Trabalho de Projecto

“(…) não há, na pedagogia tradicional, defeito mais grave que tornar o aluno incapaz de cooperar activamente na construção dos projectos intelectuais que os seus estudos implicam”.

Lê com cuidado as questões que se levantam quando empreendemos um trabalho de projecto:

O Trabalho de Projecto é, fundamentalmente, um modus operandi uma estratégia que implica um método de acção participado, solidário, tendo em vista objectivos realizáveis e estabelecidos de comum acordo.

Investigar e propor soluções pressupõe a alteração de situações previamente identificadas, isto é, uma análise-diagnóstico do estado real das coisas, com o desejo/projecto de mudar qualitativamente pelo menos alguns aspectos do status quo, percorrendo várias etapas.

A metodologia de projecto assenta numa ordem lógica de procedimentos e operações que se interligam.

"Transformar um problema em projecto e concretizá-lo é, em última análise, o objectivo da pedagogia de projecto (..), entendendo-se por 'problema' a 'diferença entre uma situação existente e uma outra que é desejada"'

Daí decorre que os 'problemas' possam ser de vária ordem: cognitivos, efectivos, sociais, institucionais, etc.

A metodologia de projecto, enquanto método de planeamento é, a um tempo, uma forma de saber o que pretendemos, de mobilizar e identificar os recursos disponíveis e de circunscrever as fronteiras do campo de acção sobre o qual nos propomos actuar.

Para que o projecto não se revele irrealista, desenquadrado e fortuito, há que conhecer e diagnosticar a realidade, identificando os problemas que existem: é a possibilidade de apreensão/compreensão dos problemas que torna o projecto viável e significativo.

A situação-problema terá de ser descrita, caracterizada, para que seja possível o seu desdobramento em problemas mais parcelares. Recorre-se, então, a variadas técnicas de investigação:

Documentais: análise de textos, recolha de informações, consulta de arquivos (textos, filmes, fotos,...)

Ora, para resolver os problemas encontrados (e posteriormente seleccionados), é preciso estabelecer objectivos/metas a atingir, ou seja, pensar no para quê?, o que permitirá manter, por um lado, o rumo-do-projecto, sem desvios significativos, eventualmente provocados pela disseminação de tarefas e actividades, e por outro, a focagem nos resultados.

Para uma correcta formulação e selecção de objectivos, tem todo o cabimento distinguir entre: finalidades ou metas e objectivos gerais e específicos.

É de todo aconselhável um projecto não se espartilhar em demasiadas finalidades (pois os seus promotores correm o risco de se perderem), escolhendo, por isso, uma só finalidade.

É necessário, então, escolher pontos intermédios de chegada: falamos da definição de objectivos gerais e específicos.

Os objectivos gerais indicam as grandes intenções de um projecto. Em regra, como também não são formuláveis em termos operacionais, carecem de datação e de localização precisas.

Os objectivos específicos devem permitir desmontar os objectivos gerais, pelo que terão que se formular em termos operativos, o que deixará avaliar da sua concretização. Por outro lado, serão susceptíveis de ser atingidos a curto prazo e o seu enunciado não dará lugar a ambiguidades de interpretação sendo, sempre que possível, quantificados. Os objectivos específicos têm como alcance o sector de actividade em relação aos quais são definidos.

“Toda a verdade se torna falsa no momento em que nos contentamos com ela" (Alan)

Um projecto implica, da parte dos intervenientes, motivação, coerência no caminho a percorrer, pelo que deve estar de acordo com os valores e princípios que regem a sua conduta na vida e na escola.

Assim sendo, há que perguntar: por que o faço? Apetece-me fazê-lo? Independentemente das dificuldades, dar-me-á satisfação? Antevejo o meu enriquecimento como aluno e pessoa?

Se, em grande parte, o projecto se instaura em função de necessidades e interesses da população-alvo, em boa parte deve ir ao encontro das nossas legítimas aspirações, sentidas por nós próprios.

Que condições se reúnem para levar a cabo o projecto? Que recursos encontramos disponíveis? Trata-se aqui de clarificar os recursos e forças que poderão contribuir ou obstaculizar a resolução dos problemas.

Que colaboração poderemos obter? Dos professores? Dos colegas? Dos funcionários? Dos órgãos directivos? Das instituições exteriores? Urge, então, estabelecer contactos com quem queremos desenvolver o projecto, auscultando a sua opinião e procurando percepcionar o seu grau de motivação. Para isso, há que explicar com clareza e honestidade, tendo o sentido das limitações, o projecto que se pretende implantar, as estratégias a adoptar e qual a colaboração que deseja do seu interlocutor.

Como fazer: diz respeito às estratégias, isto é, às grandes orientações metodológicas de intervenção do projecto ( ligação entre recursos e objectivos ): faseamento, recursos, metodologias,...

Como saber: convém não esquecer a necessidade de prever momentos para reuniões e encontros para se fazer o ponto da situação, proporcionar e receber o feed-back, medir a distância, em cada fase, em relação aos objectivos propostos. A informação deve difundir-se de forma simples e clara, periodicamente, para que todos os intervenientes (directos ou indirectos) estejam permanentemente a par do desenvolvimento do processo.

Como registar: regista-se com o intuito de ficar com documentos sobre o evoluir do processo e da situação: o antes, o agora e o depois. Os registos fazem parte integrante de todo o trabalho de campo e dão aso a momentos de pausa e reflexão sobre o andamento das tarefas, dificuldades, descobertas, eventuais mudanças de orientação!

A avaliação deve estar prevista e integrada no projecto inicial. Os seus métodos serão estabelecidos de acordo com o tipo de avaliação e de indicadores disponíveis. É obrigatório avaliar, não só o produto, mas também o caminho percorrido (avaliação contínua), sublinhando os seus aspectos positivos e não esquecendo os negativos. A avaliação do produto final tem um carácter global (processo + produto) que poderá revestir-se de diferentes formas: questionários; diálogo aberto; fichas; relatórios.

A elaboração do relatório é um bom método para, de um modo claro, objectivo e sucinto, poder descrever a situação à partida, o processo, os reajustamentos pontuais e a situação à chegada.

O trabalho projeto desenvolve-se nas seguintes fases:

1. Escolha do tema
2. Definição pormenorizada dos aspectos do tema que se quer trabalhar
3. Planeamento do trabalho
4. Recolha de documentos, investigação, tomada de notas
5. Elaboração do ponto da situação
6. Preparação da apresentação do trabalho à turma
7. Apresentação do trabalho e participação na apresentação dos trabalhos dos outros grupos
8. Realização do balanço

Trabalho de campo

A recolha de dados e informações pode ser feita de muitas e diferentes maneiras, dependendo do que se quer saber. Pode-se:
fazer fotografias, gravações, desenhos, esquemas;
procurar documentos escritos, fotografias, dados quantificados;
conversar com as pessoas e fazer-lhes entrevistas mais ou menos formais;
fazer observações dos locais, da organização do espaço, da disposição dos móveis;
observar o comportamento das pessoas, os gestos, anotar falas, movimentos, contar as vezes que determinados acontecimentos se dão num determinado espaço de tempo.

Proponho-te que desenvolvas, com o teu colega, um Trabalho de Projecto sobre um dos seguintes temas:

O trabalho de projecto é "um método de trabalho que requer a participação de cada membro de um grupo, segundo as suas capacidades, com o objectivo de realizar um trabalho conjunto, decidido, planificado e organizado de comum acordo”.

O trabalho de projecto deve ser orientado para a resolução de um problema, considerado importante e real. Vai permitir aprendizagens novas e ser estudado ou resolvido tendo em conta as condições da sociedade em vivemos.

Tema 9 _ Cidadão do mundo: O nosso mundo está a ficar cada vez mais pequeno. Que implicações traz para a educação?